淮安文化校本课程的开发价值及其实施策略
--以新安小学为例
江苏省淮安市新安小学梁文超顾军然?
摘要:淮安作为中国南北汇聚的典型城市，千百年来逐步形成了自己独特的文化，给后人留下了宝贵的精神财富。这些璀璨的历史文化，成为学校校本课程开发的珍贵资源。学校通过在国家课程中渗透地方文化，编写相应的校本教材，建设淮安文化社团，开展游学课程，构建具有地方特色的校园文化等举措，为学生了解自己的乡土文化提供了有效渠道，让地方优秀的传统文化得以传承和发扬。
关键词:淮安文化校本课程开发价值实施策略?
淮安市新安小学是人民教育家陶行知先生于年创办的实践其生活教育思想的实验性学校，也是著名的少年儿童革命团体“新安旅行团”的母校。年10月，新安小学14名学生在校长汪达之的带领下，组成闻名中外的新安旅行团，修学旅行全国，宣传抗日救亡，历时十七年，行程五万余里，在中国少儿革命史上谱写了壮丽的篇章，被陶行知先生誉为“一群小好汉”，并受到毛泽东、周恩来、刘少奇、宋庆龄、陈毅等老一辈革命家的亲切关怀和高度赞扬。在十七年的革命征程中，新旅以独特的“自主管理、自我教育”的方式，培养出政治、文艺、科技等众多领域的优秀人才，创造了中国教育史上的奇迹。
陶行知的生活教育思想，新旅勇于创新的成功实践，丰富了学校的文化积淀，成为新安小学宝贵的精神财富。新的历史时期，学校秉持“以新旅精神为典范，为师生成功而奠基”的办学理念，大力实施“小好汉”成长教育，全面推行课程、课堂、课时、课业“四课改革”，围绕一个中心——学校特色文化建设，紧扣三大主题——小好汉成长教育、生长教育、尚美教育，实施八大行动——文化建设、课程建构、思维建模、管理建制、评价创新、质量创优、队伍创强、校园创智，追求精致管理，打造精干团队，寻找精巧路径，形成精彩格局，全力打造“红色文化、绿色成长、金色童年”的校园文化特色。
一、淮安地方文化的内涵
淮安是国家历史文化名城，位于江苏省中北部，坐落于古淮河与京杭大运河交汇点，境内有中国第四大淡水湖——洪泽湖，是苏北重要中心城市，淮扬菜的主要发源地。淮安自古有“一方水土养八方人”之说，作为中国南北交通重要枢纽，来自全国各地的人会聚于此，渐渐成为中国南北汇聚的典型城市，淮安地方文化也由此应运而生。淮安地方文化是指淮安地区的劳动人民在历代生产发展过程中所形成的物质财富和精神财富的总和。主要包括如下几个方面：
1.运河文化
淮安是中国南北地理的分界线，作为南下北上的交通要道，具有独特的区位优势，在历史上与苏州、扬州、杭州齐名，合称为京杭大运河上的四大都市，有“中国运河之都”的美称。再加上地下蕴藏着丰富的盐业资源，岩盐矿石储量高达2.41亿吨，随着两淮盐业的兴盛，楚、扬二州便成为盐业中心，使得淮安成为明清时期的漕运枢纽和盐运要冲，极大地促进了淮安地区经济与文化的繁荣。淮安因水而生，依水而兴，并在此基础上形成了独具特色的漕运文化、榷关文化、运河宗教文化及漕盐文化。
2.名人文化
淮安具有悠久的历史文化，两千多年来，用如水般的情怀哺育了一批又一批的淮安人，培育着一代又一代淮安人的文化人格。这里群星璀璨，有“为中华之崛起而读书”的开国总理周恩来、西汉开国功臣被后人奉为“兵仙”的军事家韩信、西汉著名的辞赋家枚乘、北宋诗人张耒、巾帼英雄梁红玉、四大名著之一《西游记》的作者吴承恩、温病学家吴鞠通、民族英雄关天培……他们才华横溢、功勋卓著，伟大的人格魅力更是汇聚成淮安独特的精神文化，并给这里的古老大地带来无限活力，给后人留下宝贵的精神财富。
3.淮扬菜文化
淮扬菜与鲁菜、川菜、粤菜并称为中国传统四大菜系。淮扬菜中的“淮”就是指淮安。淮安大地绿野平川，土地肥沃，河渠纵横，物华天宝，堪称鱼米之乡。千百年来，聪明智慧的淮安人创造性地培育了众多独具特色的淮安名菜名点，粗略统计有余种，属淮安地区首创、独创的在种以上。其中被列入淮扬名菜的有“淮安茶馓”、“淮羹二妙”(平桥豆腐、淮山鸭羹)、“淮蔬双壁”(开洋蒲菜、碧玉羹)、“软兜长鱼”、“文楼汤包”、“淮饺三吃”等数十种。淮安菜选料严谨，讲究时鲜，以选用时令的地方土特产为主旨，采用独特的烹制技艺，因“工艺精细，清鲜平和”而名扬天下。
4.红色文化
在近代的革命战争中，淮安凭借其苏北中心的地理位置，留下了诸多的红色文化纪念地。抗日战争中，新四军一个连队的八十二名战士在与日寇的战斗中全部壮烈牺牲，留下了可歌可泣的刘老庄八十二烈士的故事。目前建有刘老庄八十二烈士陵园。抗战胜利后，新四军在淮安成立了苏皖边区政府，其旧址成为今天研究新四军历史的重要文物。另外还有周恩来故居、周恩来纪念馆、新旅历史纪念馆、新四军军部纪念馆等红色经典旅游景点。淮安红色文化所体现出来的忧国忧民的爱国情怀，仍是今天淮安人的宝贵精神财富。
二、淮安文化校本课程的开发价值
1.淮安地方文化校本课程开发对学生文化自信建立的价值
现代社会，全球经济一体化加快推进，互联网技术迅猛发展，人们获取讯息更加便捷，越来越多的外来文化正在不断地对本土文化产生巨大的冲击。比如圣诞等各种洋节在中国越来越流行，不少中国人对自己国家的传统节日却知之甚少。学生由于年龄小，心智不够成熟，更容易受到外来文化的影响和同化，如果不加以积极干预，必然会产生越来越多的黄皮白心的“香蕉人”。习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”作为中华民族未来的希望，学生只有在学习过程中了解本土文化的风土人情、行为方式和审美追求等，才会建立起强大的文化自信感，它像空气一样无时不在，无处不在地影响着学生的世界观和人生观，融入学生的精神生活，让中华民族优秀的传统文化一代又一代地传承。
2.淮安地方文化校本课程开发对学生思想教育的价值
淮安地方文化校本课程的开发对学生进行热爱祖国、热爱家乡的思想教育具有深远意义。从某种角度上说，热爱祖国是热爱家乡思想意识扩大化的体现。所谓“家国天下”，学生只有对生养自己的家乡产生热爱，才可能进一步热爱自己的祖国。也可以说，热爱家乡是热爱祖国的前提。想要让学生热爱家乡，让学生亲近家乡，首先要让学生了解家乡，了解家乡的风土人情和文化积淀。通过对淮安地方文化的校本课程开发，把社会资源、学校资源和学科教学相整合，拓展国家课程，让具有地方特色的文化课程进入课堂，让学生亲身接触、体验自己熟悉的城市文化，了解它，感悟它，逐步对本土文化产生心灵上的共鸣，提升学生对家乡的亲切感和归属感，唤醒学生对地方文化的传承意识。与此同时，在正确的引导之下，使学生受到热爱家乡、热爱祖国的教育，最终达到全面思想教育的目的。
3.淮安地方文化校本课程开发对学生全面发展的价值
地方文化是个体生长、发育的摇篮，其中具有地方特色的语言、饮食、艺术、乡风民俗等文化因素构成了一个自然人生活的重要内容，潜移默化地影响个体的成长。对淮安地方文化进行校本化的开发，是促进学生全面发展的需要,可以开阔学生的视野，丰富学生的知识结构，培养学生的审美情趣和实践能力。在校本课程开发过程中，编写了淮安地方文化校本教材《壮丽东南第一州》，选择淮安的风景名胜、漕运文化、淮扬美食、乡风民俗、民间故事以及代表人物进行立体式的构思设计，使课程内容更加饱满。通过设置“活动区”“实验场”等版块，可以提高学生的自主性和积极性，增加学习过程当中的趣味性，使学生在紧张的学习之余，感受淮安文化的独特魅力，锻炼学生的探究能力，促进学生自主发展。一些实践活动，如参观名胜古迹、探寻名士故宅、撰写报告等，需要学生调动所有的资源并与他人协同才能完成学习任务，有助学生养成协作精神和创新能力。
4.淮安地方文化校本课程开发对学校特色建设的价值
现代社会竞争日趋激烈，学校之间的比拼也同样残酷。如果说教学质量是一所学校的生命线，那么校园特色文化建设就是一所学校的灵魂。打造学校的特色文化品牌是一所学校可持续发展的重要保证。淮安地方文化校本课程的开发，充分利用了淮安当地的文化资源，坚持以学生发展为核心，结合本校实际情况开展校本课程的编写与实施。在此过程中，一方面对淮安地方文化进行了梳理，促进地方文化的传承与传播，提升了校园环境；另一方面更加有利于加强学校的师资队伍建设，能培养出一支专业素养高，科研能力强的教师队伍。同时提升了学校的办学品位，打造出特色的校园文化，树立良好的品牌形象。因此，做好地方文化校本课程的开发是学校特色创建的必然选择，对学校的内涵发展具有重要的促进作用。?
三、淮安文化校本课程的实施策略
1.在国家课程中渗透地方特色文化
学科教研组要组织人手收集整理与本学科密切相关的地方特色文化资源，精准地找到地方文化与本学科课程的融合点，制定切实可行的执行计划，并组织教师学习培训。在具体的形式上，各学科要充分发挥本学科的课程特点。例如语文学科在学到《老残游记》时，可以适时对学生介绍位于淮安西长街的刘鄂故居及刘鄂的生平事迹。讲到《林冲棒打洪教头》一课时，向学生介绍《水浒传》与淮安的渊源，原来施耐庵明初就迁居至淮安大香渠巷6号的宅子里，在此写成了名著《水浒传》。四大名著中的另一本《西游记》是淮安人吴承恩所著，结合名著阅读课程，在美术学科可以让学生动笔画一画西游记中的人物；泥塑课上用彩泥捏一捏西游记人物的经典造型；音乐课上唱一唱西游记中的歌曲；英语课上创编有关西游记的情景剧，编撰有关西游记的英语绘本读物，拓展学生的阅读量；体育课上创编“猪八戒背媳妇”等有趣的体育游戏；在劳动课上，让学生学做简单的淮扬菜。通过各学科精彩纷呈的活动，让学生乐在其中，受到地方文化的熏陶。
2.编写淮安地方文化校本教材
校本教材的编写是落实地方文化校本课程的重要抓手，如果没有教材那么教师就不知道教学内容，落实课程计划也就成了空谈。淮安地方文化博大精深，包含了诸多方面的内容，怎样才能把如此庞杂的内容编入一本教材中，既要保证精练，又不能有所遗漏，那么教材的编写应遵循地域性和选择性原则，以单元为框架，精选素材。在此原则基础上，编写的淮安地方文化校本教材《壮丽东南第一州》，全书分为上、中、下三册，每两个单元编为一册，包括人杰地灵、风景名胜、漕运文化、淮扬美食、乡风民俗、民间故事6个单元。每个单元有8课，每课根据内容由5-6个版块组成，有“识人物”“听故事”“知识链”“赏名作”“知贡献”“活动区”“实验场”等。其中，“活动区”是以游戏、报告、比赛、演讲、制作、辩论、表演等为主的课内活动。“实验场”则以校外延伸活动为主，包括调查、参观、访问、实践、操作等。有了校本教材后，还要制订课程计划及具体实施方案，对教师进行培训等，这样才能把校本课程真正落到实处。
自编教材《壮丽东南第一州》
3.建设淮安特色文化的社团课程
开设西游记文化社团课程，把它打造成校本课程中的特色亮点项目。社团开展丰富多彩的活动，为对淮安文化感兴趣的，想进一步深入研究的学生提供了交流、学习的平台。指导学生重新阅读整本《西游记》原著，为学生提供各种版本的《西游记》读本，有连环画、青少年版、文言文原版等，丰富学生的阅读体验。开设解密《西游记》系列讲座，如《唐僧为什么要取经》《孙悟空究竟有多大本事》等，为学生解密其中的玄机，带领学生在《西游记》原著中徜徉文海，探寻奥妙。相约《百家讲坛》，聆听韩田鹿教授主讲的《大话西游》，去领悟《西游记》中的精神主旨和文化内涵。举办“漫话西游论坛”“大话西游沙龙”等主题阅读交流活动，把个体阅读引向更高的层次。开展“西游故事大家讲”“西游记知识竞赛”等比赛，调动学生的参与热情。指导社团成员撰写研究小论文，引导学生多思考，多动脑，发现问题和研究方向。一家报纸用整版发表了学生的西游记研究方面的文章，极大地激发了学生研究的兴趣和热情。
西游记故事大家讲比赛
学生西游记研究文章被整版刊登
4.开展具有地方文化的游学课程
古人讲“读万卷书，行万里路”。学习不能仅局限在教室里，还应把学生带到更广阔的课堂中去学习、探究。淮安是一座历史文化名城，风景优美，著名的景点有：周恩来故居、周恩来纪念馆、淮安府衙、河下古镇等。淮安人杰地灵，有大军事家韩信、辞赋名家枚乘、巾帼英雄梁红玉、开国总理周恩来等，这些都是淮安文化的代表。学校可以把每年的春游、秋游和地方文化课程有机整合，形成具有地方特色的游学课程，让学生在校的几年里游遍淮安各处的历史人文景点，了解淮安的历史底蕴及其中的文化内涵。除此之外，西游记文化社团每学期还开展1-2次校外寻访活动，带领社团成员赴吴承恩故居、美猴王世家艺术馆、中国西游记博览馆、西游记主题公园等场馆、景点展开实地研究。淮扬美食，名扬天下，具有独创性的菜品就有多种。可以带领学生走上街头，寻找这些地方美食，寻访名菜的技艺传承人。这些形式多样的游学课程，大大增强了学生的学习体验，拓宽了学生的知识面，也锻炼了学生的综合素养。
参观美猴王世家艺术馆
西游记社团走进吴承恩故居
5.构建具有地方特色的校园文化
淮安文化校本课程的实施，还可以将地方文化符号作为学校文化建设的重要元素加以利用，构建具有地方特色的校园文化。以笔者所在的淮安市新安小学为例，它是全国著名的少儿革命团体——新安旅行团（简称“新旅”）的母校。新旅就是学校文化传承的基因。新安小学努力打造具有新旅特色的校园文化，学校教学楼有以学校创始人陶行知先生命名的“行知楼”和以新旅之父汪达之命名的“达之楼”，还有“小好汉广场”“自立广场”等。校内有“周恩来和一群小好汉”铜像和“一群小好汉”汉白玉雕像。除了这些物态的景观之外，学校设有新旅文化节，鼓励学生争做“新旅好后代”，各个班级争创“新旅班”，把新旅前辈不怕困难、勇于牺牲，自立自强的精神通过校园文化传达给每个学生，让新旅文化在新时期的小好汉身上得到传承和发扬。
周恩来和新旅团员铜像
四、在地方文化的滋养中成长
在地方文化校本课程的开发中，学校要为学生创设更加新颖、更加丰富的活动，让学生在积极参与中了解地方文化，增强文化自信，塑造个性品质。积极拓展校外资源，为学生增加社会实践的机会。充分利用高校等机构的智力资源，为学校校本课程建设服务。在实践过程中，构建特色的评价方式，调动学生的积极性和创造性。地方文化校本课程充分利用本地文化资源，为学生了解自己的地方文化提供了有效渠道，让地方优秀的传统文化得以传承和发扬。在人生的起步阶段，就给学生打上一层地方文化的底色，让学生在地方文化的滋养中成长，这对于提升学生对家乡、祖国的亲切感和归属感，在精神层面潜移默化地塑造学生的个性品质，乃至对学生的终生发展都具有重要意义。
新旅故事校本教材
省教育科学规划课题结题证书
五、校本课程开发所取得的成果
近年来，新安小学积极推进淮安地方文化校本课程的开发与实施，逐步形成了具有学校特色的校本课程体系。学生在课堂学习和访学游学的过程中，进一步了解家乡的风土人情和特色文化，逐步对本土文化产生心灵上的共鸣，激发了学生热爱家乡的情怀，在学生的心中培植强大的文化自信感，同时也拓宽了学生的知识面，培养了综合素养。学校开设了西游记文化社团，学生撰写的西游记文化研究文章在地方报纸上整版发表。开发了系列校本教材，包含《壮丽东南第一州》《新旅故事集》（三本）《新旅歌曲集》。积极拓展校外资源，建立了3个学生实践基地，构建了以学“新旅”为特色的校园文化，树立了良好的品牌形象，进一步提升了学校的办学品味。相关研究课题——淮安市教育科学“十三五”规划重点课题《核心素养背景下的新旅文化校本课程的开发与实践研究》、江苏省教育科学“十三五”规划陶研专项课题《依托基地，提升少儿团队生活力实践研究》均已顺利结题。
来源于：《中国陶行知研究（年第1期）》（师陶典范）
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